lunes

BASES MISIONALES DE TIT@


BASES MISIONALES DE  TIT@

La propuesta del Diplomado considerará las experiencias de articulación de las TIC en el ejercicio profesional que los maestros hayan involucrado en sus prácticas como elementos fundamentales para contribuir en los cambios y las transformaciones en el ámbito educativo al servicio de la mejora del desarrollo humano, de la mejora de la calidad de vida, y del aumento de oportunidades individuales y colectivas para crear una sociedad más equitativa e incluyente.
Los estudiantes de los 5 municipios tendrán en sus aulas de clase 19.058 computadores, 531 proyectores interactivos y 84 centrales electrónicas de datos, para mejorar la calidad educativa en la región y tener estudiantes competitivos social, cultural y económicamente, de cara a los retos y tecnologías del siglo XXI.

Es el proyecto más avanzado del país al haber iniciado con éxito su primera fase el año anterior, en la que se invirtieron $3550 millones con recursos del Ministerio de Tecnología y Comunicaciones (TIC) y la Alcaldía de Cali, y está a punto de concluir la segunda fase por $30.000 millones financiados con recursos propios y del Sistema General de Regalías (SGR). 

El programa ‘Tita, Educación Digital para Todos’ es liderado por la Administración del alcalde Rodrigo Guerrero Velasco, a través de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali y ha contado con el apoyo del Departamento Administrativo de Hacienda Municipal, siendo catalogado por el Órgano Colegiado de Administración y Decisión (Ocad) como el mejor proyecto colombiano financiado con el Sistema General de Regalías del Gobierno Nacional y seleccionado entre las 15 iniciativas más innovadoras del país.

Durante la visita de monitoreo a la ejecución del proyecto -que realiza actualmente el Departamento Nacional de Planeación- se destacó por parte de los delegados nacionales la seriedad, transparencia y buena ejecución del contrato que estará en su punto el próximo mes de octubre.

Según la filosofía del proyecto, la meta es formar niños y jóvenes productivos, emprendedores e innovadores gracias a las herramientas tecnológicas y a la capacitación de los docentes que hace el programa con pedagogía para 1600 formadores a través de un diplomado de 140 horas, acompañamiento durante 4 meses a las Instituciones Educativas –IE- y fortalecimiento de 6 comunidades en investigación y prácticas de bilingüismo.

Una vez realizado el diagnóstico de percepción de oportunidades, se procede a derribar las barreras que tiene la comunidad educativa, se socializa el proyecto a través de talleres, se generan compromisos, se arraiga la apropiación del mismo y se concluye la medición del programa para hacer de este un modelo integral que beneficie a los alumnos y docentes del futuro con estrategias pedagógicas que usan equipos y tecnología de punta.

Para blindar todo este montaje los equipos instalados cuentan con un sistema de seguridad sofisticado, el cual detecta cuando uno de los elementos es retirado del recinto por un largo tiempo y automáticamente lo desactiva, dejándolo inservible.

Adicionalmente, los salones cuentan con vigilancia privada, monitoreo y alarmas.

Los beneficiados
Cali cuenta con un presupuesto de $32.761.241.357 para beneficiar a 29.378 estudiantes, adquirir 16.158 computadores, 429 proyectores interactivos, 65 centros eléctricos de datos y alarmas y 2114 computadores para docentes.

Yumbo cuenta con un presupuesto de $2.567.510.619 para beneficiar a 2798 estudiantes, adquirir 1595 computadores, 57 proyectores interactivos, 11 centros eléctricos de datos y alarmas y 190 computadores para docentes. 

Dagua cuenta con un presupuesto de $873.633.103 para beneficiar a 812 estudiantes, adquirir 609 computadores, 21 proyectores interactivos, 4 centros eléctricos de datos y alarmas y 91 computadores para docentes. 

Vijes cuenta con un presupuesto de $326.612.414 para beneficiar a 580 estudiantes, adquirir 348 computadores, 12 proyectores interactivos, 2 centros eléctricos de datos y alarmas y 34 computadores para docentes. 

La Cumbre cuenta con un presupuesto de $305.771.586 para beneficiar a 535 estudiantes, adquirir 348 computadores, 12 proyectores interactivos, 2 centros eléctricos de datos y alarmas y 34 computadores para docentes.

En total, para los 5 municipios vallecaucanos, el Ocad región Pacífico priorizó, viabilizó y aprobó recursos por un valor de $36.835.769.078 para beneficiar a 34.104 estudiantes, adquirir 19.058 computadores, 531 proyectores interactivos, 84 centros eléctricos de datos y alarmas y 2463 computadores para docentes.

Todo apunta a mejorar la calidad educativa en la región, a evitar la deserción escolar de alumnos y profesores y a modernizar las aulas para estar acordes con la tecnología, dado que el 53 % de los estudiantes de grado 5º de primaria y 9º grado en Cali se ubica entre los niveles insuficiente y mínimo de las pruebas Saber y de los 5.030 cupos para capacitación de docentes asignados entre el 2009 y 2012 solo accedieron 2000 y el porcentaje de deserción ascendió al 35 %.

Según los datos estadísticos presentados por el Observatorio de la Educación y los indicadores del Ministerio de Educación Nacional, se identificó la relación de 23 estudiantes por computador, que solo se alcanza desde las aulas de informática o de sistemas que facilitan el “uso de la herramienta” como parte del área de tecnología e informática.
Fuente @prender SEM

PENTÁGONO DE COMPETENCIAS

PENTÁGONO  DE COMPETENCIAS
pentágono de competencias TIC

El desarrollo profesional para la innovación educativa tiene como fin preparar a los docen­tes para aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas educati­vas con el apoyo de las TIC, adoptar estrategias para orientar a los estudiantes hacia el uso de las TIC para generar cambios positivos sobre su entorno, y promover la transformación de las instituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimiento de las diferentes gestiones institucionales: académica, directiva, administrativa y comunitaria. Para lograr estos fines los programas, iniciativas y procesos de formación para el desarrollo profesional docente deben ser pertinentes, prácticos, situados, colaborativos e inspirado­res; estos constituyen los principios rectores para la estructuración de dichas propuestas.
Tal y como se mencionó en la introducción, las competencias se desarrollan y expresan en diferentes niveles o grados de complejidad. El primer nivel o momento de exploración, se caracteriza por permitir el acercamiento a un conjunto de conocimientos que se constituyen en la posibilidad para acceder a estados de mayor elaboración conceptual. En el segundo nivel o momento de integración se plantea el uso de los conocimientos ya apropiados para la resolución de problemas en contextos diversos. Finalmente en el tercer nivel o momento de innovación se da mayor énfasis a los ejercicios de creación; lo que permite ir más allá del conocimiento aprendido e imaginar nuevas posibilidades de acción o explicación.

Fuente: Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente, MEN


ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO
Cada maestro formador realiza su pentágono, como diagnostico que evidencie los aspectos en los cuales esta más solido y aquellos en los cuales se deben planear estrategias de fortalecimiento.
La actividad es entregada al equipo pedagógico (pendiente de publicación).


Licencia de Creative Commons
MI PLE by Alba Piedad Penilla Garcia is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

domingo

EL MAESTRO COMO GESTOR DEL CAMBIO

EL MAESTRO COMO GESTOR DEL CAMBIO
ENCUENTRO CON JOSE LEAL

                                                         



fuente imagen y vídeo tomado de google_imagen you tube

El profesor invita a la disertación  a partir la  relación al maestro_TIC y educación.
Para ambientar se apoya de IDEOLITOS (imágenes con ideas) y de recurso multimedia que permiten la reflexión y la puesta en escena de las percepciones de los maestros formadores.

¿CUAL ES EL CAMINO PARA LA GESTIÓN DE CAMBIO?
fuente de la imagen: google imagenes


Sin duda uno de los aspectos mas relevantes que apuntan a una verdadera trasformación, es la motivación intrinca del ser humano (en este caso del docente). Que permite no solo trazarse una ruta sino buscar continuamente elementos que le permitan romper sus propios paradigmas, cambiar esquemas y fortalecer sus competencias personales profesionales. 

Con la formación impartida

¿cual de las actitudes se promueve y se logra?
En los últimos tiempos la sociedad se ha visto inmersa en una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas que se evidencian y reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de la escuela. Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la diversidad de los niños que forman la escuela de hoy. Obligando así, a la búsqueda de estrategias didácticas pedagógicas, que dinamicen los procesos de enseñanza aprendizaje, desde el reconocimiento explícito del derecho de todos a la educación y de que ésta se desarrolle atendiendo a la igualdad de oportunidades; donde la diversidad sea un valor enriquecedor y positivo para todos.

¿Que se requiere cambiar en el quehacer y en el saber del maestro?
El docente del siglo XXI ha dejado de ser un mero transmisor de conocimiento como era sumido hace no mucho tiempo. Con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en conjunto con los enfoques pedagógicos más centrados en el alumno y el aprendizaje, el quehacer docente se amplía en todas direcciones. Con las TIC se crean espacios de enseñanza y aprendizaje no sólo en una aula convencional, aquella donde los estudiantes y el profesor se encuentran en el mismo tiempo y espacio, sino que se generan espacios virtuales donde, además de intercambiar información, se dan relaciones mediáticas, de formación, interacción, trabajo, colaboración e investigación.

Los docentes serán, más que nunca, consumidores y productores de información, generadores de conocimiento, colaboradores en grupos interdisciplinarios para compartir e investigar, facilitadores del aprendizaje y orientadores porque se interesan en la formación integral de los estudiantes..

De antemano sabemos que el camino no es ni será fácil, pues se trata de un cambio de paradigma, de adoptar y adaptar nuevos modelos para la gestión pedagógica, de una actitud distinta para dimensionar el papel que los tiempos actuales requiere del docente, como mediador y no como transmisor.¿Cómo actúan y que saben los maestros para mediar en los usos y aplicaciones de las tic?

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones han estado presentes en las instituciones educativas por más de una década. Una de las principales preocupaciones sobre el uso efectivo de las TIC en educación escolar, es la formación docente para afrontar las nuevas tendencias educativas, específicamente la transición que estos deben hacer del uso de dispositivos tecnológicos, herramientas y recusaos digitales para prácticas repetitivas, hacia un enfoque más integrador. La reacción natural de la mayoría de docentes frente a estos nuevos retos es de incertidumbre y resistencia. Sienten que su rol está amenazado y en vía de extinción, aduciendo que los dispositivos tecnológicos con sus innumerables aplicaciones y aplicabilidades, reemplazaran en un futuro.

No obstante esta percepción, cada vez, son más los docentes que se inscriben de manera voluntaria, y otros atendiendo el llamado de sus superiores a jornadas de formación TIC adoptando en diferente medida estrategias pedagógicas mediadas por TIC.
Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional.

DESCUBRIENDO MI YO Y MI YO MAESTRO

DESCUBRIENDO MI YO Y MI YO MAESTRO

MÁNDALA
La palabra mándala o mandala proviene del sánscrito, y significa Círculo Sagrado. Es un símbolo de sanación, totalidad, unión, integración, el absoluto.
fuente: wikipedia 

COMO SE DESARROLLO ESTA ACTIVIDAD EN LA FORMACIÓN?

Como una búsqueda de MI YO INTERIOR se realizo esta actividad, ambientada con una suave melodía. 
Aunque conocía esta técnica, jamas la había aplicado en mi búsqueda personal. Fue una experiencia nueva para mi y muy emotiva a la hora de la socializacion 



LA RUEDA DE MI VIDA
Esta actividad me permitió hacer un diagnostico general de mi vida. Identificando aspectos que debo fortalecer en aras de una VIDA MEJOR 

MIS PROPÓSITOS 
Cuando el ser humano se traza propósitos viables en tiempo y forma. No es mas que actuar mirando el destino con ojos de optimismo y fe.

MI PLE

Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión originalPersonal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.
fuente: conferencia JISC/CETIS Conference de 2004

Identificar mi forma de aprender y compartir, a través del PLE es una experiencia muy significativa. Permite establecer prioridades respecto al tema educativo. Optimizando las innumerables herramientas y recursos educativos existentes, sin caer en la saturacion y excesos, que podrían, en un caso dado, alejarme del verdadero objetivo de APRENDER Y ENSEÑAR.   



Licencia de Creative Commons
MI PLE by Alba Piedad Penilla Garcia is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

sábado

TALLER MANUAL DEL FORMADOR

TALLER MANUAL DEL FORMADOR


Fuente equipo pedagógico proyecto tit@
Establecer los criterios, fundamentos y metas en un proceso de formación, garantiza que los   participantes tengan claro la ruta de navegación

ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO

Esta actividad de desarrollo en un ambiente de disertación y reflexión frente  al compromiso de cada formador dentro del programa. Interiorizando los quiero, las estrategias, la comunicación, la responsabilidad, la ética y  el como nos vemos como participantes del proceso.
La interacción y aportes estuvieron  enmarcados por el entusiasmo del grupo, arrojando apreciaciones como:
  • Acuerdos con los ME donde prima el respeto, lenguaje cordial,cuestionar temas no personas,actitud positiva y flexibilidad.
  • Para el logro de los objetivos del programa se propuso planear y profundizar con antelación las temáticas de cada sesion.
  • Los quiero estuvieron orientados a estímulos y el reconocimiento de la labor desempeñada. Ademas de ampliar el espectro de posibilidades que ofrecen las TIC.
  • Reforzar el contexto cultura y  contexto tecnológico son aspectos que desde el perfil planteado por el programa considero debo poner especial atención. Para lograrlo buscaría indagar en distintas distintas y hacer un reconocimiento de la I.E  previo al inicio de la formación.    
  • En los aspectos éticos, comunicativos y de responsabilidad consideramos están planteados de forma clara y precisa  acordes   al perfil del formador.
El grupo en cada una de sus intervenciones dejo entrever su compromiso y motivación respecto al programa.
    

Licencia de Creative Commons
Analisis manual del formador by Alba Piedad Penilla Garcia is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

miércoles

CONOCIENDO @PRENDER

CONOCIENDO @PRENDER
Un recorrido por la plataforma @prender, donde por equipos de trabajo exploramos y compartimos un espacio de esta con los de mas formadores.

En el siguiente enlace pueden descargar una presentación que les ambientara en el MOMENTO APRENDIZAJE de la plataforma.

ADELANTE!! 

USOS PEDAGÓGICOS DEL BLOG (PID)

USOS PEDAGÓGICOS DEL BLOG (PID)

El blog como herramienta aliada en todo proceso de formación y gestión del aprendizaje  
Fuente Equipo pedagógico proyecto tit@